27- Octubre

Texto de Buckingham (cáp. 8 de "Más allá de la tecnología") y ponencia de Jane McGonigal

1) Elaborar un cuadro, mapa conceptual, glosario o texto resumen donde se expongan los conceptos principales de ambos autores. Identificar, si los hubiera, aspectos comunes y diferencias.

VS 

Dejo puesto el vídeo de la ponencia de Jane Mcgonigal

   

  2) Explicar cuáles son, según Buckingham, las potencialidades de la producción de medios digitales (págs. 207 a 216).

A continuación he enumerado los aspectos que definen las potencialidades del la producción de medios digitales según el autor.

•   Estar alfabetizado en medios digitales implica saber “escribir” los medios, además de “leerlos”. 
•  La facilidad de uso, cada día mayor, de estas tecnologías significa que niños de corta edad puedan producir textos multimedia e incluso de hipermedios interactivos.
•   Aumenta la presencia de las nuevas tecnologías en los hogares
•   Los alumnos producen sus propios textos multimedia en forma de sitio web o cd-rom, en los que suelen combinar texto escrito, imágenes digitales, animaciones sencillas y materiales de audio y vídeo.
• Interactividad: deben de crear sus propios materiales para que otros de su misma edad o menores lo comprendan.
• Muchas producciones de niños toman más elementos de la cultura popular (videojuegos).
•  Las tecnologías ayudan a un aprendizaje de carácter colaborativo.
•  La proyección multimedia “aprendizaje a través del hacer” es algo interdisciplinario.
• Dos factores que distinguen el uso de la producción digital en el contexto de la educación para los medios son:

§  Educación para los medios: centrar de manera explícita en la cultura popular en lugar de imponer la práctica “artística” o educativa.  Por ejemplo, usan Internet, pero no de una forma educativa, lo hacen con otros intereses lúdicos.)

§  Reflexión teórica: la relación dinámica entre producción y compresión crítica es crucial para desarrollar su alfabetización.

•   Muchos investigadores sugieren que los jóvenes experimentan una sensación de potenciación que nace de la experiencia de controlar el proceso de producción y de la posibilidad de representar sus propias experiencias, preocupación, etc.
•  Otros como  Reid et al (2002) señala que el software de edición libre les proporciona retroalimentación constante a los alumnos
•  En la producción también aparecen una serie de dificultades que surgen de la organización de las actividades grupales de producción cuando los alumnos tienen diferentes experiencias previas.
•  En la producción creativa destaca la diferencia entre tecnología digital, manipulación de imágenes y edición de vídeos, con un uso más sencillo y flexible. Y la tecnología analógica.
• Nos enfrentamos a personas con diferentes niveles económicos, diferentes experiencias previas , etc. Por lo que el acceso debe concebirse no solo en términos de acceso a la tecnología o a las habilidades técnicas sino también a formas culturales de expresión y comunicación. 

3) Explicar brevemente cuál debería ser el rol de la escuela en relación a la tecnología según Buckingham (págs. 216 a 219).

El potencial de la producción digital que se realiza no depende de manera exclusiva de la tecnología, se trata fundamentalmente de una cuestión pedagógica.

Una cuestión fundamental es que los beneficios potenciales que ofrece la tecnología no se concretan sin la intervención de un docente ni la participación de pares, de características diferentes.

Es importante el trabajo colaborativo en la producción digital. Por lo que los alumnos cuando trabajan en grupo deben  hablar, interactúar, compartir experiencias y trabajar en equipo sin intentar dividirse las partes y evitar el contacto entre ellos.

Otro aspecto que se cree positivo, es que los alumnos muestren sus trabajos multimedia a un público más amplio y no solo a su profesor para ser evaluados.  La existencia de ese público puede modificar cualitativamente la manera que los estudiantes conceptualizan la labor de producción y lo que aprenden a partir de ella (Buckingham).

La tecnología digital tiene implicaciones significativas en cuanto al aprendizaje acerca de los medios.

Los cambios no se producen de manera automática, tenemos que darles un empujón. Por ello, es importante que la escuela acerque a sus alumnos a las tecnologías, que las relaciones pedagógicas habiliten al alumno al acceso de habilidades y competencias que necesitan, en qué medida pueden controlar el proceso y dialogar los docentes y sus pares.

En resumen creo que la escuela tiene un papel fundamental, la comunidad educativa tiene que mostrar tanto a padres como alumnos que la tecnología es una gran fuente de recursos y una nueva forma de aprender y producir aprendizajes. Que si se hace un uso responsable de ella puede resultar muy satisfactorio.